有哪些有用的提高孤独症儿童故事理解能力和情绪知识的小技巧？

对于孤独症儿童而言，阅读可能会是一件令孩子、家长和老师都头疼的问题。

为什么阅读对于很多孤独症儿童来说是一个巨大的挑战呢?

阅读的本质在于从书写符号中获取意义，即对阅读文本产生理解。这就涉及到两个核心成分，一个是对书写符号进行解码，即识别字词，另一个则是语言理解能力，也就是从口语词汇、句子或对话中获取意义。

研究发现，大部分孤独症儿童在解码能力上并不存在发展缺陷，但是在阅读理解上存在较大的问题。他们在阅读理解上的问题大多与其词汇、句法、高级口语能力(如推理)、社会知识等有关。那么家长和教师们可以如何去有效地干预孤独症儿童的阅读理解能力呢?

接下来，我们将介绍一些经过实证研究验证的阅读干预方式和策略，以帮助家长和教师们更好地帮助儿童提高阅读理解能力。

首先，我们介绍一种在孤独症儿童中常用的阅读干预，它能够有效地帮助孤独症儿童提高故事理解能力、情绪知识和阅读参与等。

在亲子阅读中，适时地对阅读内容进行提问有助于帮助孩子思考，加深对故事的理解。

提问分很多类型，比如补充型提问(如，小兔子住在哪里?)，回忆型提问(如，这个故事里出现了几个人物?)，开放式提问(如，如果你是小兔子，你会怎么做呢?)，特殊提问(wh-问题;如，故事的主人公是谁?)，延伸型提问(将故事内容与实际生活串联起来的提问;如，你从这个故事中学习到了什么呢?)。特别在阅读中可以提一些与情绪识别相关的问题，如询问儿童对于故事中主人公的情绪感受等的认识和理解。

01、及时评估

当儿童做出回应时，父母应该及时评估，并根据儿童的回应给予反馈。当儿童给出正确的回应时，父母可以给予肯定、赞美。如果儿童的回应是错误的，则可以换一种提问的方式，或者是通过讨论告诉儿童正确的答案。

02、适当拓展

对于儿童给出的回答，父母可以通过重新措辞和增加额外的信息来拓展儿童的表达，以让儿童学习到更丰富的词汇和表达方式，进而拓展儿童的语言。比如，儿童回答“小白兔在睡觉”，可以拓展成“小白兔在大树下开心地睡觉”。

03、鼓励重复

当父母帮助儿童拓展表达后，可以鼓励儿童重复刚刚拓展后的句子表达，帮助儿童更深刻的理解和运用。因此，父母可以再次提问，引导儿童重复出拓展后的语句表达。

04、教室环境下的阅读教学

当孤独症儿童步入小学课堂后，教师们也需要根据孤独症儿童的认知和行为发展特点来调整课堂教学方法和内容。那么教师们应该怎么做呢? Nguyen等人(2015)总结了一套为孤独症儿童教授阅读理解的有效的教学方法。

第一步：建立背景知识

在阅读开始之前，教师可以通过视觉辅助工具(比如图片)，向儿童介绍与阅读文本相关的信息，让儿童了解必要的背景知识。同时，也需要对一些关键的字词进行教学，这个过程也可以使用一些图片或视频材料作为辅助。

第二步：创建心理表象

在阅读开始前，可以给儿童展示故事图片来帮助儿童建构对文本的心理表象，这样可以帮助儿童在后面的阅读过程中更好地理解文本。

第三步：创建联系

在阅读文本的过程中，可以采用信息组织图(Graphic organizers)来帮助儿童理解、组织文本信息。信息组织图就是利用视觉图形来结构化地组织信息，类似于我们常说的思维导图，其目的都是在于将信息可视化。不过思维导图更倾向于体现发散性的思维，而信息组织图则是将复杂的信息进行结构化。

第四步：进行持续讨论

在阅读文之后，开展交互式的提问有助于儿童加深对文本的理解，提高阅读能力。交互式的提问在这里指的就是教师和学生们或者学生之间互相轮流对文本内容提问的一种交流和讨论方式。可以提前将故事元素和提问词语制作成辅助图片(如下图)，向儿童示范如何就文本内容进行提问和回答。

第五步：总结理解

在阅读完文本的最后，鼓励儿童回忆故事内容，这将有助于儿童提升故事总结能力，并且在回忆故事的过程中加深对故事中的因果关系和因果链的理解。

在孤独症儿童的阅读发展过程中，家长和教师们都需要多一点引导，多一些耐心，多一份坚持。我们相信，孩子们的进步与成长永远值得这些付出!