达州市儿童自闭症干预机构有哪些

很多自闭症宝宝在出生的时候没有被发现患有孤独症，等到被发现的时候可能已经一两岁或者四五岁了，因为孤独症也会伴有多动症，一般孩子爱动的话就不想到孤独症这个方面去，不会说话也以为是孩子发育比较缓慢。不管是什么时候被发现，对于一个家庭来讲都是一个毁灭性的打击。孤独症患者的父母往往要付出比正常孩子家庭多上百倍的努力，都无法治愈这个先天性疾病。因此，家长们要多关注孩子的行为，早发现早带孩子到正规儿童自闭症干预机构进行康复训练。那么达州市儿童自闭症干预机构有哪些?小童下面为您详细介绍，供家长合理选择。

一、达州市儿童自闭症干预机构有哪些

1、西南儿童康复医院

西南儿童康复医院整体规模达到1.6余万平方米，设置临床医技辅科室20余个，拥有核磁共振成像仪(MRI)、数字平板X线成像系统(DR)、重复经颅磁(rTMS)、VR智能康复技术仪器、全自动化学发光测定仪、动态视频脑电测试仪、脑电生物反馈治疗仪等现代化医疗设施设备100余种(包括检查、评估、治疗、康复等设备)，核定床位150余张，康复训练30余项。

针对自闭症孩子，我院有多达28个康复训练方法，可以对每个孩子做针对性治疗，由易到难、由简到专、由个人到集体，全面提升儿童的认知、注意力、语言、运动、学习、感统等综合能力。帮助他们尽早返回学校、适应社会。

图中小朋友为志愿者

2、达州市特殊教育学校

达州市特殊教育学校创建于1983年，主要面向主城区招收聋哑和智力障碍儿童，实施九年义务教育。达州市特殊教育学校以聋哑、智障儿童为教育对象，实施九年义务教育。学校前身是1983年成立的达县市社会福利厂聋哑职工夜校，成立之初只有1名教师，20余名该厂聋哑职工，10余名聋哑儿童，学校教师后来增加到了3名。1986年5月，该校划归达县市教育局管理，成立了达县市聋哑学校，成立时有教职工6名，学生30余名，期间又更名为达川市聋哑学校，2000年上划归达州市教育局直属管理，更名为达州市聋哑学校，2007年8月15日由达州市机构编制委员会的达市编发[2007]83号文件《关于达州市聋哑学校更名的批复》，更名为达州市特殊教育学校。

3、达州市达川区含式自闭症干预幼教特教特训托管中心

达州市达川区含式自闭症干预幼教特教特训托管中心在2010年进入达州市，开创了达州市残障儿童康复训练的先河。3年后，2015年4月，在市民政局正式注册了川南第一家自闭症康训托管机构，从而开创了具有独立知识产权的“含式”特教。

“含式特教”在全国的商标品牌为“含特教”，含，寓意包含、蕴含、兼收并蓄。中心在智障、多动症、唐氏综合症等矫治方面致力在学生、老师和家长之间寻求公约数，使受训学生最终创造上学的效果，实现自立的奇迹。

该中心训练经过多年的努力探索，在自闭症康复训练方面，已形成自己特有的干预模式，并取得了在达州自闭症康复领域取得了十分理想的效果。同时，该中心也认识到自闭症儿童的教育是一个长期的过程，需要在现有教学水平上不断的学习、借鉴国际上先进的学术理论。通过吸收、实践、创新总结出一系列行之有效的方法，更好的为自闭症儿童所用。

图中小朋友为志愿者

二、自闭症儿童康复训练

1.做好感觉统合训练的前期测试

儿童感觉统合训练是包括测试、训练、评价、反馈等内容的系列活动，具有很强的科学性和操作性。训练前对每个参训儿童先进行测试，有助于训练教师设计出针对性强的训练计划与步骤，从而使训练更有效。

训练的内容、份量、方法和进度都要适合孤独症儿童的身心发展，让他们在能力上能够接受，但又要有合理的难度及要求，使他们能按自己的能力和需要循序渐进。这样儿童容易有成功的机会，也更愿意积极配合。如果碰到困难的项目，儿童不愿意做，教师或家长需要及时调整训练难度或方式，而不是强迫儿童进行，因为强迫会让儿童产生反感或反抗心理，甚至会导致紧张以致肌肉收缩，达不到训练效果。此时可以通过调整训练时间、训练方向以及改进训练方法和从不同角度利用器材，去尽量满足所有儿童的训练需求。

2.按照孤独症儿童的综合情况来调整训练或者活动

①感觉统合训练是通过一系列活动来训练儿童各种感觉及感觉间的协调性的。动作的准确性、次数及力度都会直接影响训练效果。在训练过程中，教师要时刻留意儿童的反应，把握儿童动作的规范性与有效性，积极给予反馈。正确的反应要及时加以赞赏和鼓励，而错误便要纠正。给予儿童的赞赏应该是直接的和明了的，根据每个儿童喜欢的鼓励方式区别对待，形式可以是精神的或物质的，目的是给予儿童正面的鼓励，使一些外化的鼓励因素逐渐内化，以达到训练目的。

自闭症儿童康复训练

②由于缺乏变化与想象力，孤独症儿童常常坚持重复刻板的活动模式，重复一些身体活动或行为方式。训练中可充分利用孤独症儿童的这一特点，任何一个项目或者活动，只要儿童感兴趣，训练强度适合，就让他重复地做。感觉训练的目的在于通过反复练习改善儿童对不同刺激的感觉能力，重复的训练或者活动可以让儿童有机会获得充分的体验，使其对不同刺激的感觉把握得更好。

3.多设计小组项目和游戏环节

在训练开始时，教师应指导学生做一些热身运动。一方面，可活跃课堂气氛;另一方面，在做感统训练前先让他们活动一下筋骨，以防身体不适。感觉统合不是独立的训练，而是在集体训练中使每个人的能力都得到提高。

图中小朋友为志愿者

训练中必须考虑孤独症儿童的兴趣，要让儿童感到快乐并逐渐参与到活动中。通过做接力赛、竞争性游戏等不同风格的集体项目，设计一些结合儿童年龄特点和孤独症儿童特有特点的有故事情节的游戏活动，更好地调动儿童的积极性，使他们全身心地投入到训练中。身心的完全放松还可促使儿童平衡觉、触觉、听觉、视觉等多种感觉的交互感应，达到感觉整合的训练效果。另外，训练儿童需要互相交流、协作，有助于他们社交能力的发展。

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