华西妇儿联盟合作机构
西南儿童医院高新院区
残联定点
特定的学习障碍是神经发育障碍，通常在学龄早期儿童中被诊断出来，尽管可能直到成年才能被识别出来。他们的特点是在以下三个主要领域中的至少一个方面持续受损：阅读、书面表达或数学。
估计有 5% 到 15% 的学龄儿童有学习障碍。估计有 80% 的学习障碍患者有阅读障碍(通常称为阅读障碍)。阅读障碍非常普遍，影响了 20% 的人口 。阅读障碍对男性和女性的影响相同。特定学习障碍与其他神经发育障碍(如多动症)以及焦虑症的共病率很高 。
可能受到影响的特定技能包括单词阅读准确性、拼写、语法或计算。此外，可能会注意到阅读和数学的流畅性。掌握这些技能的困难通常会导致历史、数学、科学和社会研究等学习科目出现问题，并可能影响日常活动和社交互动。
如果不加以识别和管理，除了降低学业成绩之外，还会在一个人的一生中引起问题。这些问题包括更大的心理困扰、整体心理健康状况较差、失业、就业不足和辍学的风险增加。
要被诊断出患有特定的学习障碍，一个人必须满足四个标准。
1.尽管有针对性的帮助，但在至少六个月内在以下领域中的至少一个方面有困难：
阅读困难(例如，不准确、缓慢且只需要付出很大努力)。
难以理解所读内容的含义。
拼写困难。
书面表达困难(例如，语法、标点或组织问题)。
难以理解数字概念、数字事实或计算。
数学推理困难(例如，应用数学概念或解决数学问题)。
2.学业技能远低于孩子的年龄预期，并导致在学校、工作或日常活动中出现问题。
3.即使有些人直到成年(学业、工作和日常需求更大)才会遇到重大问题，但困难从学龄期就开始了。
4.学习困难不是由其他情况引起的，例如智力障碍、视力或听力问题、神经系统疾病(例如，小儿中风)、不利条件(例如经济或环境不利、缺乏指导或说/理解语言的困难)。
诊断是通过观察、访谈、家族史和学校报告相结合的方式做出的。神经心理学测试可用于帮助找到帮助患有特定学习障碍的个人的最佳方法。
1.阅读障碍
难以获取和处理语言，通常表现为阅读、拼写和写作缺乏或熟练。有阅读障碍的人很难将他们在页面上看到的字母与他们发出的声音联系起来。结果，阅读变得缓慢而费力，对他们来说不是一个流畅的过程。
阅读问题甚至在学习阅读之前就已经开始了。例如，儿童可能难以将口语分解成音节并识别押韵的单词。幼儿园年龄的孩子可能无法像同龄人一样识别和书写字母。有阅读障碍的人可能在准确性和拼写方面也有困难。一个普遍的误解是，所有有阅读障碍的孩子都会倒写字母，或者那些倒写字母的孩子都患有阅读障碍。
有阅读障碍的人，包括青少年和成人，通常会尽量避免涉及阅读的活动(为了快乐而阅读、阅读指导)。他们经常被其他媒体所吸引，例如图片、视频或音频。
2.书写困难
用于描述将自己的想法写在纸上的困难。写作问题可能包括拼写、语法、标点符号和手写方面的困难。
3.计算障碍
用于描述学习数字相关概念或使用符号和函数进行数学计算的困难。数学问题可能包括数感、记忆数学事实、数学计算、数学推理和数学问题解决方面的困难。
轻度：在一两个学术领域学习有一些困难，但可以弥补
中度：学习有重大困难，需要一些专门的教学和一些便利或支持服务
严重：严重的学习困难，影响多个学术领域，需要持续强化专业教学
虽然没有“治愈”方法，但特定的学习障碍可以在一个人的一生中得到成功控制。患有特定学习障碍的人可以继续成为熟练的学习者，并且可能能够利用通常与他们的学习差异相关的优势。例如，患有阅读障碍的人通常特别有创造力，能够跳出思维定式。
患有学习障碍并不意味着一个人在职业选择或成功机会方面受到限制。
早期干预对于患有特定学习障碍的人来说至关重要。如果及早发现问题，干预会更有效，孩子们可以避免在学业和相关的自尊心方面遇到长期问题。
研究表明，阅读障碍最有效的治疗方法是结构化、有针对性的策略，可以解决语音意识、解码技能、理解力和流畅度。
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