华西妇儿联盟合作机构
西南儿童医院高新院区
残联定点
圆圆，是一个非常可爱的3岁小男孩。
2019年冬天，徐磊院长接诊了圆圆，通过医学检查、量表测评，诊断出圆圆是语言发育迟缓。
然后和康复老师一起讨论、制定出了适合圆圆的个别化教学计划(IEP)。
△徐磊院长检查孩子的追视能力
圆圆是2019年11月开始康复训练的，经过3个月的1v1的语言训练、智能言语系统训练、认知训练，集体课、感统训练和行为课等。
今天，主要和大家分享圆圆的语言变化和行为变化。
综合圆圆妈妈讲述的情况和言语评估报告，圆圆最初的语言状况不太理想：
根据圆圆的情况，言语组的康复老师们认为提升语言能力的第一步，是让他理解老师说的话。
老师们利用教学工具设置了很多小游戏，如送梨子回家。在情境交流中，提升认知能力，引导圆圆主动说话。
“送梨子回家”教学小片段
考虑到圆圆可以说单字，康复老师从简单的单字开始教，然后逐渐增加难度：
老师：(手里拿着梨子的图样)圆圆，看，这是梨。
圆圆：……
老师：(晃动手中的图样)梨
圆圆：梨
老师：这是什么
圆圆：梨
老师：对，圆圆说的很好，梨
圆圆：梨
老师：梨子
圆圆：梨子
……
通过这个小片段，我院高级语言治疗师姚月萍总结了4个小技巧送给家长：
经过康复老师和家长的配合训练，圆圆妈妈反映他在家里表现也很不错。
△老师正在教孩子认识水果
语言变化就到这了。接下来，是圆圆训练前后的行为对比。
圆圆除了说话晚、说话少的情况，和很多语言发育迟缓的小朋友一样，也出现了不少问题行为，如推人、打人、吐口水。
通常情况下，家长遇到孩子这些问题行为，第一反应是制止+教育，但效果往往不如意。
为了解决圆圆的问题行为，行为课的康复老师们在个案讨论会上用ABC行为分析法，认真梳理圆圆的问题行为。
ABC行为分析法
从A(前因)B(行为)C(结果)三个维度解析孩子的这些问题行为，从而找出更好地解决办法，改正他的问题行为。
△孩子的个案讨论会
比如，打人吐口水，他为什么这么做，这么做的目的是什么。是什么事让他不高兴了?是想引起家长的关注?
来看一段，圆圆的ABC行为记录表，这是康复老师和家长沟通后，记录下圆圆的。为解决他的问题行为提供了科学的依据。
行为课谢琴老师温馨提示
家长要看到孩子问题行为背后隐藏的需求，而不是执着于问题本身，让孩子改正。
△徐磊院长和圆圆妈妈交流训练情况
除了语言能力变化和问题行为改善，圆圆的其他方面都在逐渐进步。
希望通过医生、康复老师、家长和圆圆自身的共同努力，圆圆能在幼儿园恢复上学后成功回到学校！
